sunnuntai 19. helmikuuta 2017

Kehittämistehtävä Johanna Lampela

Opiskelijat materiaalien tuottajina, materiaalien tekijänoikeudet

Hei,

Lähetän ohessa kuvauksen 6.-luokkalaisten kanssa toteutetusta opiskeluprosessista, jossa harjoiteltiin tekijänoikeuksia ja opiskelijoiden tekemien materiaalien jakamista.

Terveisin,
Johanna L.

-  -  -
Liite puuttuu tästä, mutta toimitettu myöhemmin s-postitse.


Opettajat ja oppijat materiaalin jakajina ja tuottajina: kehittämistehtävä

Venäjän B3-kielen 5. kurssi, 7 opiskelijaa

2 x 75 min. itsenäistä työskentelyä

Opiskelijat kirjoittivat 3-5 päivän ajan päiväkirjaa venäjäksi ja tekivät päiväkirjasta Sway-esityksen (O365) opettajan ollessa valvomassa yo-kuunteluja (vk 7). Apua sai oppikirjasta (Ateljee 2) "Rakas päiväkirja" –kappaleesta ja opettajan jakamasta sanalistasta "14 Päiväjärjestys" (Suomen venäjänopettajien yhdistyksen oppimateriaalipaketti 2014-2015).


Tässä opiskelijoille annettuja ohjeita:

"Käytä O365:ssa olevaa Sway-esitysohjelmaa. Voit valita jonkin valmiin pohjan ja luoda esityksesi siihen. Valitse taustalle joitain omia kuviasi tai etsi Pixabaystä tai Googlen kuvahaulla CC (Common Creatives) –lisenssillä merkittyjä vapaaseen käyttöön tarkoitettuja kuvia. Kuvan yhteyteen voit kirjoittaa päivästäsi. Muista, että kaiken ei tarvitse olla totta. Käytä mielikuvitustasi. Huom! Venäjäksi on helpompi kirjoittaa menneessä ajassa eli preteritissä: verbin loppuun tekijän mukaan л, ла, ло, ли."

Esitysten kieliasun työstämistä jatketaan hiihtoloman jälkeen (vk 9) yhdessä opettajan kanssa. Yksi opiskelija teki esityksen mieluummin PowerPoint-ohjelmalla ja yhdellä oli vaikeuksia tietokoneen kyrilliikan kanssa, joten hänelle on annettu lisäaikaa. Mielestäni kokeilu onnistui aika hyvin!

Tässä esimerkkejä opiskelijoiden esityksistä:

Sari Nojonen, englannin ja venäjän opettaja, Halikon lukio

perjantai 10. helmikuuta 2017

Opettajat ja oppijat materiaalin jakajina ja tuottajina: kehittämistehtävä

Suunnitelma kurssille EN2
Opiskelijat työskentelevät pienissä ryhmissä ja tekevät:
-          Matkailuun tai vapaa-aikaan liittyvä video (editoivat itse)
-          Keskustelun ja ääntämistehtävien nauhoitus esim. clyp.it:n avulla. Lähettävät opelle Fronteriin.
-          Sanakokeita eri ohjelmilla, esim. Socrative, Quizlet, kustantajan koeympäristö, paperi.
-          Kielioppiasian opettaminen muulle ryhmälle, toteutus vapaavalintainen (video, powerpoint, liitutaulu)…
-          Aineiden palautus Fronteriin.
-          Kuunteluharjoitukset varmaan enimmäkseen kustantajan koeympäristössä (jos toimii!).
-          Abittikoe kurssin päätteeksi.

Omia testivideoitani (höpösisältö):
https://spark.adobe.com/page/5FLA9IqQi0TR3/
https://spark.adobe.com/video/XHq5sLTwnwMPV

Laura Kuula
Hausjärven yläaste ja lukio


torstai 9. helmikuuta 2017

Ryhmän ja webinaarien tuki sähk.arv.koulutuksessa

Sähköisen arvioinnin verkkokoulutuksen viimeinen webinaari oli tänään. Sen päätteeksi kukin valitsi alla olevasta kollaasista kuvan ja kirjoittin chattiin sen numeron sekä lyhyen kuvauksen siitä, mitä se kertoo tämän koulutusryhmän ja webinaarien tuesta ja merkityksestä omalle oppimiselle.

  • 18. Puuttuva palanen
  • 9. Kaikki samassa veneessä ja keskustelun perusteella saa tukea omaan työhön.
  • 1. Vaikka ollaankin korkealla, on köysi joka pitää turvassa.
  • 18. Yhdessä saadaan enemmän aikaiseksi - olipa se sitten tässä työskennellen tai verkossa materiaalian muille jakaen.
  • 5. Kaikkee on kokeiltu :)
  • 14. Double decker vie turvallisesti perille isommankin porukan.
  • 10. Talo jossa eri huoneissa tehtiin eri asioita, mutta samojen seinien eli sovellusten sisällä. Lisäksi talo symboloi sitä että kotoakin pääsi osallistumaan, vaikka välillä portaita putosinkin :)
  • 6. Yhdessä myös nautitaan uuden oppimisesta,
  • 1. välillä ylä- ja alamäkeä, mutta hyvä tukiverkosto. Toisaalta noi vaijerilla yhdistetyt hissikopit kuvaa hyvin ajattelun nivoutumista.

Toisinaan koulutuksen loppuarvioinnissa käyttämäni kuvakollaasi.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY-SA

keskiviikko 8. helmikuuta 2017

Opettajat ja oppijat materiaalin tuottajina

Suunnittelin tämän kurssin kehittämistehtäväksi tehtävän, jossa lukiolaiset tuottavat materiaalia, jota voi sitten käyttää yläkouluikäisten kanssa. Lukion UE3-kurssi (Maailman uskontoja) saa tehtäväkseen kurssin kokoavana tehtävänä tehdä ThingLink:n avulla maailmankarttaan tietoa eri uskonnoista ja eri maanosien uskonnollisesta perinteestä. Karttaan tuodaan tekstinä perustietoa suurista maailmanuskonnoista (kristinusko, islam, hindulaisuus, buddhalaisuus, Kiinan uskonnot, Japanin uskonnot, juutalaisuus, varhaiskantaiset uskonnot). Lisäksi mukaan otetaan erilaisia kuvia, videoita, linkkejä yms. Tarkoituksena on, että kaikki uskonnon ulottuvuudet (rituaalit, tunnekokemukset, myytit, oppi, etiikka, yhteisöllisyys ja aineellisuus) tulevat esille kartan kautta. Esimerkiksi riittien osalta videomateriaali on varmasti parasta ja aineellisuus tule ehkä parhaiten esille kuvamateriaalissa.  Sisällön tuottamisen lisäksi tarkoituksena on lukiolaisten kanssa miettiä myös sitä, mistä ja millaisilla viitteillä voi netistä löytyvää tietoa käyttää tällaisessa työssä. Kun lukiolaiset ovat saaneet kartan valmiiksi, voin hyödyntää sitä apuna yläkoululaisten kanssa asioiden kertaamisessa. Lukiolaiset ovat tietenkin koko ajan tietoisia siitä, että materiaalia tehdään nimenomaan yläkoululaisten käyttöä varten.
Ohessa tekemäni kokeilu siitä, miten ThingLink voisi tähän ajatukseen taipua.

Tämän Scholae Futurum hankkeen aikana en valitettavasti pääse tätä ideaani testaamaan käytännössä, koska lukiossamme kurssit toteutuvat vain kerran lukuvuoden aikana.

Johanna I.

Koulutuksen anti

Mikä oli Oppimateriaalin tuottamisen ja jakamisen koulutuksen anti sinulle? Vastaa valitsemalla yksi kuva ja kerro yhdellä lauseella, miksi valitsit sen.
  • 19. Sain uusia ideoita.
  • 11. Paljon asiaa ja uusia ajatuksia, jotka kaikki kuitenkin liittyvät toisiinsa.
  • 12. Tuli paljon mausteita jatkoon oppilaille näytettäväksi ja opetettavaksi =)
  • 14. Paljon uusia juttuja.
  • 11. Kuvaa minun ajatusten kulkua, hieman poukkoilee mutta kuitenkin liikenteessä ja energisesti.
  • 15. Paljon erilaisia uusia asioita, jotka alkavat hiljalleen yhdistyä omassa päässä.
  • 19. Ruohon raikas ja käytettävissä olevia sovelluksia joita jo käyttäytkin.
  • 13. Paljon erilaisia ideoita, joista jokaisesta kuuluu erilaista meren ääntä.
  • 20. Erilaisia sovelluksia on niin paljon, että pitää kissan lailla saalistaa ja bongata itselle sopivat :D :D 
  • 13. Et löytää ne helmet joukosta!
Loppuarvioinninssa käytetty kuvakollaasi,
Matleena Laakso, CC BY-SA.

Sähköinen arviointi -oppimistehtävä / Petri Sakala

Sähköisen ylioppilaskokeen innostamana päätin tehdä tämän kurssin oppimistehtäväni EDpuzzlella, joka alusta saakka tuntui hyvin käyttökelpoiselta.

Löysin Youtubesta mielestäni suhteellisen helppotasoisen ja sopivan lyhyen videon, josta työstin kuullunymmärtämistehtävän (https://urly.fi/J7v) ranskan kieleen. Alkuperäinen video esittelee telesimulaatiota, jonka idea on että kielenoppija ja kielen äidinkielinen puhuja kohtaavat verkon kautta.

Tehtävässä on kolme monivalintakysymystä ja yksi avokysymys. EDpuzzlen yksi hyvä puoli on se, että voin halutessani tarkastaa, ketkä ovat tehtävän käyneet tekemässä ja myös miten he ovat siitä suoriutuneet.

Tehtävän kautta opin, että kannattaa valita ainakin aluksi hyvin lyhyt video, koska muuten tekemiseen kuluu liikaa aikaa. Tekeleitään pitää myös kunnolla mainostaa. Yksi abi ehti oppitunnin aikana käydä tehtävän alkusivulla mutta lopulta kukaan ryhmästä ei tehtävää loppuun saakka tehnyt. Vika voi kyllä olla muuallakin kuin mainonnassa...

Suurin ongelma EDpuzzlen käytössä on kuitenkin sopivantasoisten videoiden löytäminen. Onneksi erilaisten ranskan opetuksen verkostojen kautta tarjokkaita tulee aina silloin tällöin vastaan. Jatkan varmasti EDpuzzlen käyttöä tulevaisuudessakin.

Petri Sakala

Opettajat ja oppijat materiaalin tuottajina ja jakajina -oppimistehtävä / Petri Sakala

Ajatus oli ensi syksyn Pariisin-opintomatkaa ajatellen kehittää jotain vähän modernimpaa kuin vain tylsä paperinen Word-dokumentti, jolla voisi rohkaista opiskelijoita astumaan turistivirroista sivuun ja tehdä shoppailun ohessa tai jopa sen sijaan jotain sivistävää. Minulla on opintomatkoillani ollut tapana, että viimeisenä Pariisin-päivänä opiskelijat saavat vapaammin liikkua kaupungilla, kun ovat jo ehtineet oppia "Pariisin tavoille".

Päätin luoda ThingLinkin avulla metrokartan päälle oman "10+1 erikoisempaa käyntikohdetta Pariisissa"-matkaoppaan (https://www.thinglink.com/scene/878903028197883906). Voin päivittää opasta tarpeen mukaan, jos joku kohde päättääkin sulkea ovensa tai joku vielä parempi osuu kohdalle. Metrokartan valitsin sen takia, että se löytyi CC-formaatissa ja oli siksi vapaammin käytettävissä. Metro on myös kätevä kulkuväline kohteiden välillä ja viimeisenä päivänä opiskelijat osaavat sitä jo näppärästi käyttää.

Pallukat sijaitsevat suunnilleen siinä missä kohdekin, mutta koska metrokartta on vähän epätarkka, yritin myös lisätä jokaiseen aukeavaan ikkunaan kuvankaappauksen Google Mapsista jossa olisi kyseisen kaupunginosan tarkka kartta. ThingLinkin ilmaisversioon ei kuvaa kuitenkaan voinut liittää. Toisaalta kohdeikkunassa on tarkka osoite, hotellissamme WiFi-yhteys ja opiskelijoilla kännykät, joilla voi tarvittaessa navigoida. Ja voivathan he ottaa vaikka kännykällä minun paperisesta karttakirjastani kuvan, jonka avulla kohde varmasti löytyy.

Mahdollinen jatkoidea tähän on se, että opiskelija kirjoittaa pienen kuvauksen valitsemastaan kohteesta ja liitän sen kyseisen kohteen ikkunaan.
Toinen, vähän laajempi kehitysidea on, että jokainen opiskelija kirjoittaa pienen kuvauksen jostain käymästämme kohteesta (siis muistakin kuin tällä kartalla näkyvistä) ja kokoamme matkaraportin Pariisin CC-formaattisen kaupunkikartan päälle aukeaviin kohdeikkunoihin.
Lisäksi saatan tehdä ThingLinkin avulla matkaoppaan Pariisin päänähtävyyksistä, joihin opiskelija voi perehtyä jo ennen kohteelle menoa.

Petri Sakala

Arjaleenan Google Classroom

Meillä on Nurmijärvellä käytössä Edison-oppimisalusta, jonka kautta saamme samoilla tunnuksilla käyttöön sekä MO365 että Google Suite for Educationin palvelut. Koska Edisonissa itsessään on Kurssit ja Oppitunnit, joiden kautta oppitunteja voi oppilaille jakaa, en ole aiemmin käyttänyt Google Classroom:ia opetuksessa.

Tätä kurssia varten päätin laatia Oppitunnin oppilaille tuoden sinne mahdollisimman monta kurssilla esitettyä sovellusta. Esimerkiksi Quizlet ja EDPuzzle antoivat jo jakamisvaiheessa vaihtoehdoksi jakaa Classroomissa oma tuotos. Muille alustoille jakaminen olisi pitänyt tehdä linkin kautta.

Google Classroom oli ihan helppo ja kätevä käyttää, ja toimii varmastia lustana opetukselle siellä missä Google-tunnukset ovat käytössä oppilailla. Ilman tunnuksia ja organisaation ulkopuolelta Classroomiin ei pääse, joten opettajien väliseen materiaalin jakoon se toimii vain organisaation, eli kunnan, sisällä. Samoin tietysti myös oppilaille.

Siksipä esittelen aikaansaannostani alla olevan linkin kautta MO Sway-ohjelmalla. Sitä eivät kunnanrajat pysäytä.

https://sway.com/NZW63Gq2fyfnEPZM

Jatkossa oppitunnin ja kurssin sisältöä muokatessani pyrin laatimaan tehtävät kurssin aiheeseen liittyviksi, ei niinkään yksittäisen kappaleen aiheeseen liittyväksi. Lisäksi täytyy miettiä millaista lisämateriaalia oppilaat oikeasti kaipaavat. Nuo sanastoharjoitukset ovat tarpeeseen, samoin sanakokeen laatiminen sähköisesti toisi aikaa opettajan arkeen. kielioppiharjoituksissa luotan vielä kirjasarjojen omaan materiaaliin.

Arjaleena Falck

Kehittämistehtävä

Harjoittelin Swayn ja ThingLinkin käyttöä. Alla olevasta linkistä löytyy esittely BI4-kurssin sisällöistä ja suorituksesta. Kurssin sisältö on tehty ThingLinkillä. Lisäksi tein pienen tietovisan Quizzizillä. Linkki tietovisaan löytyy myös Swaystä. Koodilla pääsee pelaamaan tietovisaa, mikäli se ei ole vanhentunut.
https://sway.com/2K4VsOF0GyW1ZgId

Tytti Kaukola-Risku

Pian ja Mervin kehittämistehtävä (materiaalin tuott. ja jak.)

Pian ja Mervin kehittämistehtävä

Teimme kehittämistehtävänä Padlet-seinän, johon kokosimme lyhyet esittelyt kaikista käyttämistämme sovelluksista, oppimisympäristöistä ja palveluista. Padlet oli meille molemmille uusi tuttavuus, joten harjoittelimme samalla sen käyttöä. Jaamme Padletin linkin lukiomme opettajille, jotta he saavat hyödynnettyä oppimaamme omassa opetuksessaan. Sovellusten kohdalle on linkitetty omia kokeilujamme, jotta opettajat näkevät yksinkertaisia esimerkkejä uusista työkaluista.

Padlet on hieman keskeneräinen ja täydennämme sitä vielä muiden Scholae Futurum -hankkeen kurssien sisällöillä, jotta saamme kaiken osaamisemme jaettua lukiossamme.

https://padlet.com/mervi_tauren/sahkotyokalut

Pia Salama ja Mervi Taurén
Perniön lukio

tiistai 7. helmikuuta 2017

Katja: Mitä opin? (sähk.arv.)

Tässä palautukseni Sähköinen arviointi -kurssin osalta. Tein Google Formsin kautta sähköisen väli-itsearviointi lomakkeen käytettäväksi fysiikan kurssillani. Tarkoitus on, että opiskelija arvioi omia työskentelytapojaan kesken kurssin ja miettii, kuinka voisi tehostaa opskeluaan kohti kurssin loppua. Itsearvioinnit tehdään jakson 4. puolivälissä.

Katja Kultaranta
Hausjärven lukio
etunimi.sukunimi ät hausjarvi.fi

Katjan kehittämistehtävä (materiaalin tuottaminen ja jakaminen)

Tässä oma palautukseni. Office Swayllä tehty ohje oppimispäiväkirjan pitämiseksi fysiikan kurssillani, joka alkaa 4. jaksossa. Ohjeessa on käytetty myös Pixabay -kuvia ja Notegraphya. Oppilaiden on tarkoitus kurssilla pitää oppimispäiväkirjaa ja käyttää monipuolisia välineitä/sovelluksia sen tuottamiseksi.

https://sway.com/xe0d8Lq49aEQj1uk​ 


Katja Kultaranta
Hausjärven lukio
etunimi.sukunimi ät hausjarvi.fi

Sannan kehitystehtävä (materiaalin tuottaminen ja jakaminen)

Minä tein omana tämän kurssin kehittämistehtävänä pienen kokeilun spark.adobe.com -palvelulla. Tämä palvelu ei ollut minulle ennestään mitenkään tuttu. Kokeilin ohjelmaa niin, että tein sillä pienen videon. Kuvat videoon olivat omia matkakuviani Norjan reissulta ja niihin lisäsin vain pienen tekstin eli mistä kuva on otettu. Video oli ihan helppo tehdä, kuvia voi laittaa kuinka paljon haluaa, samoin tekstitä ja videon pituuden voi itse määritellä Taustamusiikiksi olisin halunnut jotain norjalaista artistia, mutta se ei onnistunutkaan Youtubesta lisäämällä, vaan musiikki olisi pitänyt olla koneella ladattuna.

Tämä ohjelma tuntuu kieltenopettajan näkökulmasta ihan käyttökelpoiselta. Kieltenopiskelussa on niin paljon kulttuuria mukana, että tällaisia ns.”nähtävyys”-videoita on helppo teettää sekä oppilailla että opettajana. Itselläni on hyvin kattava määrä omia valokuvia reissuilta, että silloin ei tarvitse miettiä edes tekijänoikeuksia niiden levittämiseen. Tällaisen videotehtävän tekeminen toisi varmasti myös vaihtelua opetukseen ja jos oppilaat itse niitä tekisivät, oppisivat he väkisin myös jotain maan historiasta, kulttuurista jne. Olen aika varma, että tätä työkalua tulen jatkossakin käyttämään.

Välkommen till Norge (video)

Sanna Uotila